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從夜光天使看家庭教育盲點 
     
  近來有機會參加教育部夜光天使審查會議，看到各個縣市基層教育對弱勢兒童協助的經營過程，以及所面對的困境，也看到每一個縣市所呈現出來，不同面貌的教育差距。當然，還看到每一個縣市基層教育工作人員的熱情。有幾個觀點，提出來讓大家一起思考。

 第一，夜光天使的計畫，主要是針對放學回家後，家裡沒有父母親照顧的小朋友所設的計畫。目的是提供一個安全、又有教育意義的環境，給父母親沒有辦法妥善照顧的小朋友，這是一個立意非常良善的想法。

 但目前在這個計畫的過程中，各縣市教育局所呈現出來的狀況，是大家都會把偏遠地區學校的小朋友，列為這個計畫中的主要關鍵，但是這樣的思維不夠精準。夜光天使計畫應該是社福政策中過渡狀況，而不應該變成一個教育常態。

父母親的責任，本來就不應該因為國家機器提供這樣的機會而被忽略，甚至於被認為是可以拋棄的。

 試想，一個小朋友從早上7點出門、晚上9點才回家，「家庭教育」的意義在哪裡？家庭教育中心成立的目的應該是引導家長善盡家長的責任，而不是讓家長拋棄當家長應有的責任，而將大部分的責任推由國家機器去承擔。弱勢本身不是問題，縱使是弱勢家庭的家長，應該也要想辦法去承擔他應該有的責任。

 第二，老師的責任到底是應該到哪個範圍？這是一個大哉問，因為站在普羅大眾的立場，對於老師的期待通常是無限拉大、沒有範圍的。

 這樣的期待，會遠高於老師實際上所能負擔的部分，因為畢竟老師也是人，是有家庭、有小孩、有父母、有血有肉的一個軀體，但是對於老師也是「人」的這種認知，在我們天地君親師的架構之下，總不經意地被忽略。

 社會上對於教師角色的認知，可能因為教育當局某些計畫執行過程中的失當，而讓社會更加的誤解，不理解教師這個角色所應有的責任與範圍。以夜光天使計畫而言，中間有一個沒有被討論的部分，就是最終承擔這件事情的大部分責任，還是回到了老師。

 我們的教育當局，是否應該思考，把夜光天使當作是一個過渡的平台，在這個過渡過程中，讓社會局介入協助家庭恢復應有的功能，然後讓學生回到家庭，這才是真正的在幫助學生；而不是一味的讓基層教育人員去承受父母親對孩子應有的照顧責任，並剝奪屬於親子間的家庭幸福時光，所以一個正確的教育觀念，對基層影響是深遠的。

 最後，政策推動剛開始立意是良好的、良善的，但是實施一段時間後，若發現問題則必須提出配套，方能解決問題，以目前夜光天使計劃所呈現出來的結果，大家需要好好思考各項資源開始實施的過程中，主管單位該如何協調各相關單位，將資源放置在正確的地方，並讓家庭教育、學校教育各自發揮其該有之功能。【記者∕作者：李榮富】